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  • 1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración > 1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      Busca la cronología de estos acontecimientos en los contenidos de la unidad. A continuación, elabora un eje cronológico básico y sitúalos en el mismo.
       

      • Se publican los primeros artículos de la Enciclopedia.
      • Antiguo Régimen.
      • Publicación de La riqueza de las naciones, de A. Smith.
      • Publicación de las Máximas generales, de F. Quesnay.
      • Publicación de las Cartas filosóficas, de Voltaire.
      • Guerra de Sucesión española.
      • Paz de Rastatt.
      • Muerte de Carlos III.
      • Decretos de Nueva Planta.
      • Primer Pacto de Familia.
      • Paz de Versalles.
      1. Antiguo Régimen e Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      1 Antiguo Régimen e Ilustración

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      1.1 ¿Qué fue el Antiguo Régimen?

      Los revolucionarios franceses utilizaron la expresión de Antiguo Régimen para designar a la situación anterior a la Revolución Francesa.

      Sus características eran las siguientes: un sistema político absolutista, imperante en la mayoría de los países; una economía agraria; una sociedad estamental dominada por los grupos privilegiados; y una gran influencia de la religión sobre las personas, la cultura, la educación y el arte.

      Después, la historiografía utilizó este término para designar la época comprendida entre los siglos xv y xviii. En ella, el sistema heredado de la Edad Media experimentó profundos cambios, que pusieron las bases del mundo contemporáneo.

      1.2 ¿En qué consistió la Ilustración?

      En el siglo xviii estos cambios fueron promovidos por la Ilustración, un movimiento ideológico surgido en Francia cuyas ideas más destacadas fueron las siguientes:

      • La confianza en la razón o inteligencia humana como único medio para entender el mundo y alcanzar el progreso y la felicidad. Para los ilustrados, la razón es la luz que ilumina la oscuridad creada por las creencias tradicionales, la ignorancia y la superstición. Por eso, al siglo xviii se le conoce también como el «Siglo de la Razón» o el «Siglo de las Luces».
      • La fe en el progreso humano, conseguido gracias a los avances de la ciencia, que debe conducir a la felicidad para todas las personas.
      • La crítica al Antiguo Régimen, por considerarlo un obstáculo para alcanzar el progreso y la felicidad humanas. Así, los ilustrados criticaron el absolutismo; impulsaron todas las actividades económicas; criticaron a los grupos sociales privilegiados; condenaron la intolerancia religiosa, proponiendo normas morales basadas en la razón; y promovieron el desarrollo de la ciencia, la educación y la cultura al margen de la influencia religiosa.

      1.3 La difusión del pensamiento ilustrado

      La Ilustración alcanzó su mayor fuerza en Francia, donde destacaron importantes teóricos como Montesquieu, Rousseau y Voltaire.

      Desde este país, las ideas ilustradas se difundieron por Europa y América a través de tres vías: los salones o tertulias, celebradas en casas particulares; los nuevos medios de comunicación, como revistas, periódicos, panfletos y folletos; y la Enciclopedia, una obra de 28 volúmenes publicada por Diderot y D'Alembert entre 1751 y 1772. En ella se recogía el pensamiento ilustrado y se resumía el saber de su época, acompañado de numerosos grabados.

      Algunas ideas ilustradas
      •  Confianza en la razón

      «Nuestra esperanza en el porvenir de la especie humana puede reducirse a tres puntos importantes: la destrucción de la desigualdad entre las naciones, los progresos de la igualdad dentro de un mismo pueblo, y, en fin, el perfeccionamiento real del hombre. Llegará pues el día en que el sol no alumbrará en la tierra más que a hombres libres, que no reconozcan a otro señor que su propia razón».

      N. Condorcet (1743-1794), filósofo y político que defendió la razón y los derechos humanos.

      • Búsqueda de la felicidad

      «Un ser razonable debería proponerse en todas sus acciones la propia felicidad y la de sus semejantes. La religión (...) solo presenta ventajas para nosotros en la medida en que hace nuestra existencia feliz en este mundo y que nos asegura que cumplirá las promesas engañosas que nos hace para la otra vida.... Los hombres, la gran mayoría, solo mantienen la religión por la costumbre».

      P.H. Holbach (1724-1789), filósofo que sostuvo que la religión es contraria a la razón y producto de la tradición y la superstición.

       

      Los ilustrados franceses y la vías de difusión de la Ilustración
      • Los «filósofos» franceses

      Los ilustrados, llamados «filósofos» en su tiempo, eran partidarios de nuevas ideas y tenían una fe ciega en la razón.

      Sus teóricos más importantes fueron franceses, destacando Montesquieu (A), Rousseau (B) y Voltaire (C).

       

      • Los salones


      Lectura en el salón de Madame Geoffrin, de Gabriel Lemonnier (1755). En su salón de la calle Saint Honoré, donde recibía dos veces a la semana, Madame Geoffrin (12) colaboró en la propagación de las ideas de la Ilustración. A sus reuniones acudían ilustrados franceses y embajadores extranjeros.

      Entre los invitados del salón se encuentran: D'Alembert (7) y Diderot (9), editores de la Enciclopedia; Montesquieu (14) y Rousseau (3), ilustrados franceses muy influyentes; el conde Buffon (1), matemático; Daubenton (2), médico y naturalista; Le Klain (4), actor de éxito, leyendo la obra El huérfano de la China, de Voltaire; Choiseul (5), reconocido diplomático francés; Helvetius (8), filósofo; Turgot (10), famoso economista; príncipe Conti (11), aristócrata; Fontenelle (13), filósofo y científico. Están presididos por un busto de Voltaire (6).

      • El periodismo

      • La Enciclopedia

      A. La prensa periódica contribuyó a la difusión de las ideas ilustradas. B. En los artículos con grabados de esta enciclopedia colaboraron los principales pensadores de la Ilustración.

       

      Avanza en competencias

      Adquirir vocabulario

      1. Diferencia, explicándolos por escrito, los conceptos de Antiguo Régimen e Ilustración.

      Diferenciar ideas esenciales

      1. Explica las razones de estos hechos: las denominaciones de Antiguo Régimen, Siglo de la Razón y Siglo de las Luces; las críticas ilustradas al Antiguo Régimen.

      Comprender textos escritos

      1. Lee los textos superiores y escribe qué ideas de la Ilustración se aprecian en cada uno de ellos.

      Producir textos 

      1. Redacta una frase en la que estén presentes estos términos: Ilustración, razón, progreso, felicidad y Antiguo Régimen.

      Plantarse preguntas 

      1. ¿Qué información sobre la Ilustración aporta la imagen de los salones?

      Elegir con criterio propio

      1. Imagina que los ilustrados del siglo xviii viviesen en la actualidad. ¿Qué aspectos de la sociedad crees que criticarían? ¿Por qué?

      2. Cambios políticos
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      2 Cambios políticos

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      2.1 Las críticas a la monarquía absoluta

      En el Antiguo Régimen se había impuesto en Europa la monarquía absoluta de derecho divino, que consideraba que el poder del rey provenía de Dios. Por eso, el monarca concentraba los poderes legislativo, ejecutivo y judicial; dirigía la economía y el ejército. Además, prescindía de convocar Cortes o Parlamentos, donde estaban representados los tres estamentos: la nobleza, el clero y el pueblo. Los sistemas políticos parlamentarios, donde el poder del rey estaba limitado por un Parlamento, fueron escasos, siendo Inglaterra el caso más destacado.

      En el siglo xviii, algunos ilustrados criticaron el absolutismo. Así, Voltaire propuso limitar el poder del rey mediante un Parlamento, siguiendo el modelo inglés; Montesquieu defendió la separación de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial y criticó su concentración en el rey; y Rousseau afirmó que la soberanía o poder reside en la nación o conjunto de los ciudadanos, por lo que los gobernantes deben guiarse por la voluntad general de estos.

      2.2 El despotismo ilustrado

      Hacia mediados del siglo xviii, algunas ideas ilustradas fueron asumidas por diferentes monarcas europeos. Surgió así el llamado despotismo ilustrado, que intentó conciliar el absolutismo con las ideas de progreso de la Ilustración. En él, los monarcas siguieron concentrando todo el poder, pero llevaron a cabo reformas encaminadas a alcanzar el progreso y la felicidad de sus súbditos: impulsaron la educación, fundaron hospitales, protegieron la agricultura, fomentaron la industria y el comercio, etc. Esta forma de gobierno quedaba resumida en un principio: «Todo para el pueblo, pero sin el pueblo».

      Los monarcas ilustrados más destacados fueron Luis XV en Francia, Carlos III en España, José I en Portugal, Catalina II en Rusia, José II en Austria y Federico II en Prusia.

      2.3 Las nuevas relaciones internacionales

      En el Antiguo Régimen, los estados europeos lucharon por conseguir la hegemonía o supremacía en el continente y en las colonias. Durante el siglo xvi y parte del xvii, la casa de Austria impuso la hegemonía hispánica, gracias a la gran herencia territorial recibida por Carlos I en Europa y al extenso imperio colonial conquistado en América. Este hecho provocó constantes guerras con las demás potencias europeas. Como resultado, a mediados del siglo xvii, la monarquía hispánica perdió la hegemonía europea en favor de Francia, y la hegemonía colonial ante las Provincias Unidas►, Inglaterra y Francia.

      En el siglo xviii se implantó en el continente el principio del equilibrio europeo, impulsado por Gran Bretaña. Sostenía que las potencias europeas debían mantener equilibradas sus fuerzas para impedir que ninguna se impusiese a las demás. En el terreno colonial, las luchas y las victorias de Gran Bretaña la convirtieron en la mayor potencia colonial del mundo.

      La evolución de la monarquía
      • La monarquía absoluta​

      «Es solo en mi persona donde reside el poder soberano, cuyo carácter propio es el espíritu de consejo, de justicia y de razón; es a mí a quien deben mis cortesanos su existencia y su autoridad; la plenitud de su autoridad que ellos no ejercen más que en mi nombre (...); solo a mí pertenece el poder legislativo sin dependencia y sin división; es por mi autoridad que los oficiales de mi Corte proceden no a la formación, sino al registro, a la publicación y a la ejecución de la ley; el orden público emana de mí, y los derechos y los intereses de la nación, (...) están unidos necesariamente al mío y no descansan más que en mis manos».

      Discurso de Luis XV al Parlamento de París el 3 de marzo de 1766.

      • El depotismo ilustrado​

      «Yo querría que un príncipe no pensase sino en hacer feliz a su pueblo. Un pueblo dichoso teme más perder a su príncipe, que al mismo tiempo es su bienhechor, que lo que el mismo soberano puede temer respecto a la disminución de su poder (...). No hay más que un bien, que es el del estado en general. El soberano representa al estado; él y su pueblo no forman sino un solo cuerpo... El príncipe es para la sociedad que gobierna lo que la cabeza es para el cuerpo: él debe ver, pensar, obrar para toda la comunidad, con el fin de procurarle todos los beneficios que ella tiene derecho a esperar conseguir».

      Federico II de Prusia.

       

      Los estados europeos y sus colonias a mediados del siglo xviii
      • Estados europeos

      En Europa, el siglo xviii asistió al nacimiento de nuevas potencias en el norte del continente, caso de Prusia y Rusia. También se produjo el llamado reparto de Polonia entre Prusia, Austria y Rusia.
      En el resto del mundo, Inglaterra alcanzó la hegemonía marítima y comercial y dio un gran paso hacia la supremacía colonial.

      • Colonias

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      Adquirir vocabulario

      1. Escribe la diferencia entre: a) monarquía absoluta y despotismo ilustrado; b) hegemonía europea y equilibrio continental.

      Comprender textos escritos

      1. Lee los textos superiores y explica las ideas políticas que defiende cada uno de ellos.
        Antes, busca información sobre sus autores y resúmela en un máximo de cinco líneas.

      Trabajar con mapas históricos  

      1. Contesta a estas preguntas a partir del análisis de los mapas y del texto: a) ¿Qué sistema político predominó en Europa en el siglo xviii? ¿Quiénes fueron sus principales representantes? b) ¿Cuáles fueron los tres territorios europeos con un sistema político republicano? c) ¿En qué continente se encuentran estas colonias: Brasil, Calcuta, México, Angola, Luisiana, Chile, Java? Relaciónalas con su correspondiente metrópoli.

       

      1. Relaciona los siguientes monarcas con un territorio europeo: Catalina II, Federico II, Carlos III, Luis XV, José II, José I.

      Comprender informaciones

      1. Relaciona las siguientes frases con un sistema político, argumentando la respuesta: a) «Todo para el pueblo pero sin el pueblo». b) «El Estado soy yo». c) «La soberanía consiste esencialmente en la voluntad general».

      1. Antiguo Régimen e Ilustración
      3. Cambios económicos (I)
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      3 Cambios económicos (I)

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      3.1 Las nuevas políticas económicas

      En el Antiguo Régimen se había impuesto el mercantilismo, una política económica que consideraba que la riqueza de un país procedía de acumular metales preciosos mediante el comercio. Para conseguirlo, el Estado debía dirigir la economía; prohibir la exportación de metales preciosos; fomentar el comercio, impulsando las exportaciones y dificultando las importaciones; y conseguir colonias que comprasen y vendiesen sus productos en exclusiva a la metrópoli.

      En el siglo xviii las ideas ilustradas apoyaron el nacimiento de nuevas políticas económicas que desplazaron al mercantilismo, como la fisiocracia y el liberalismo económico.
       

      • La fisiocracia, defendida por François Quesnay, sostuvo que la base de la riqueza de un país es la tierra (agricultura y minería), ya que permite la alimentación y proporciona artículos para la artesanía y el comercio. Además, se opuso al control de la economía por el Estado y defendió la libertad económica.
         
      • El liberalismo económico, propugnado por Adam Smith en su obra La riqueza de las naciones (1776), sostuvo que el origen de la riqueza es el trabajo individual, que aspira a obtener el máximo beneficio particular. Por tanto, el único medio para enriquecer a las naciones es enriquecer a los individuos, dado que el beneficio particular acaba beneficiando a toda la sociedad.

        En consecuencia, el Estado no debe intervenir en la economía, ya que esta se regula sola mediante la ley de la oferta y la demanda: si la oferta de un bien o recurso es superior a la demanda, su precio baja; en caso contrario, sube. Su papel debía limitarse a defender a la sociedad de amenazas externas; proteger a los individuos de la injusticia; y crear las obras y servicios de utilidad pública no asumidos por los particulares al no resultar rentables, dado su elevado coste.

        Estas nuevas políticas favorecieron la prosperidad económica y demográfica del siglo xviii.
      El mercantilismo

       

      3.2 El crecimiento demográfico

      En el Antiguo Régimen el crecimiento de la población era escaso. La natalidad era elevada, debido a la inexistencia de sistemas eficaces de control; y la mortalidad era alta a causa de la mala alimentación, el atraso de la medicina y la falta de higiene. El crecimiento, incluso, podía ser negativo en momentos de mortalidad catastrófica originada por el hambre, las guerras y las grandes epidemias, como la peste.

      En el siglo xviii, la población europea creció pasando de 130 a 190 millones de personas. La causa principal de este crecimiento fue un descenso de la mortalidad, debido a la mejora de la alimentación, la ausencia de grandes epidemias y la disminución del número de guerras.

      Las críticas ilustradas al mercantilismo

      La fisiocracia 

      • Teórico

      François Quesnay (1694-1774)

      Fue médico de la corte francesa, aunque su fama se debe a sus teorías económicas. En ellas defendió la agricultura, como base de la riqueza, y la libertad de comercio.

      • Teoría

      «... III. Que el gobierno y la nación no pierdan jamás de vista que la tierra es la única forma de riqueza y que es la agricultura quien la multiplica. Porque el aumento de riqueza asegura el de la población; los hombres y la riqueza hacen prosperar la agricultura, atendiendo al comercio, animando la industria, aumentando y perpetuando la riqueza...
      IX. Que una nación que tenga un gran territorio para cultivar y la posibilidad de ejercer un gran comercio de mercancías en bruto, no confíe demasiado en el empleo del dinero y de los hombres en las manufacturas y en el comercio de lujo, en perjuicio de los trabajos y gastos de la agricultura...
      XXV. Que se mantenga la más total libertad de comercio, porque la política más segura de comercio interior y exterior, la más exacta, la más provechosa a la nación y al Estado consiste en la plena libertad de concurrencia...».

      Quesnay, F. Máximas generales, 1758.

       

      El liberalismo

      • Teórico

      Adam Smith (1723-1790)

      Fue un economista y filósofo escocés considerado el fundador del liberalismo económico. Defendió que la economía se regulaba sola mediante las leyes del mercado, basadas en la libre competencia entre empresas y el libre juego de la oferta y la demanda.

      • Teoría

       

      «Cada individuo en particular pone todo su cuidado en buscar el medio más oportuno de emplear con mayor ventaja el capital de que puede disponer. Lo que desde luego se propone es su propio interés, no el de la sociedad..; pero en este y en otros muchos casos es conducido como por una mano invisible a promover un fin que nunca tuvo parte en su intención.... porque las miras de su interés propio promueven el del común...».

      «El precio a que se venden las mercancías es el precio de mercado. Este se regula en función de la cantidad de un producto que hay en el mercado (oferta) y la concurrencia de los compradores (demanda)».

      Adam Smith. La riqueza de las naciones, 1776.

       

      Avanza en competencias

      Organizar información 

      1. Realiza un cuadro comparando: mercantilismo, fisiocracia y liberalismo económico.

      Comprender informaciones 

      1. Explica por qué:

      a) Los defensores del mercantilismo prohibían la exportación de metales.

      b) Los partidarios de la fisiocracia promovían el desarrollo agrario.

      c) Los defensores del liberalismo económico sostenian que los precios se regulan por la ley de la oferta y la demanda.

      Comprender textos escritos

      1. Lee los textos y copia dos frases de cada uno que reflejen las ideas de la fisiocracia y el liberalismo económico.

      Trabajar con gráficos 

      1. Construye un gráfico de barras con los datos inferiores, y contesta: ¿cómo evolucionó la población europea en el siglo xviii? ¿Cuáles fueron los países que más crecieron? ¿Cuáles fueron las causas y las consecuencias de la evolución demográfica que se aprecia?
      Población 1700 1800
      Inglaterra-Gales 5 11
      España 8 10
      Francia 22 29
      Italia 11 19
      Rusia 15 37
      Alemania 10 23


       

      2. Cambios políticos
      4. Cambios económicos (II)
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      4 Cambios económicos (II)

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      4.1 Las transformaciones agrarias

      En el Antiguo Régimen la mayoría de la población trabajaba en el campo, sobre todo en el cultivo de cereales, que en esta época constituían la base de la alimentación.

      Las técnicas agrarias empleadas eran rudimentarias. Básicamente, consistían en la rotación bienal o trienal, dejando cada año en barbecho la mitad o un tercio de la tierra. Por eso, los rendimientos eran bajos.

      Además, la mayoría de las tierras eran señoríos

      en manos de la nobleza y el clero, que cobraban numerosos impuestos o derechos señoriales a sus habitantes.

      En el siglo xviii, la agricultura progresó. Así, se difundieron nuevos cultivos procedentes de América (maíz, patata...), que diversificaron la alimentación.

      Y se implantaron mejoras técnicas en algunos países, como las Provincias Unidas y Gran Bretaña, que al sustituir el barbecho por la rotación continua de cultivos aumentaron los rendimientos.

      El régimen señorial, sin embargo, se mantuvo.

      4.2 Los cambios en la artesanía

      En el Antiguo Régimen, la producción artesanal era escasa y se centraba en los sectores textil y del metal. El trabajo se realizaba en talleres urbanos, controlados por los gremios.

      En el siglo xviii, la producción artesanal creció debido, especialmente, al aumento de la población y de la demanda.

      Además, se desarrollaron nuevas formas de producción con el fin de evitar el control de los gremios. Estas nuevas formas fueron el trabajo a domicilio y las manufacturas.

      • El trabajo a domicilio lo llevaban a cabo los campesinos en su propio hogar, por encargo de un empresario. Este les pagaba un salario, les proporcionaba las materias primas y las herramientas, y se encargaba de comercializar el producto.
      • Las manufacturas eran grandes talleres especializados, donde numerosos artesanos trabajaban a sueldo para el Estado o para particulares fabricando artículos de lujo.
      La evolución del trabajo de la tierra
      • La rotación bienal

      Se suceden un cereal y barbecho.

      Cada año queda sin cultivar la mitad de la tierra.

      • La rotación trienal


      Se suceden dos cereales y barbecho.

      Cada año queda sin cultivar un tercio de la tierra.

      • La rotación continua


      Se suceden un cereal, y nuevos cultivos en sustitución del barbecho, como la patata y los forrajes.

      Se cultiva toda la tierra.

      La evolución de trabajo artesanal
      • Taller urbano

      ​

      • A domicilio

      • Manufactura​​​​

       

      El comercio colonial en el siglo xviii

      4.3 Los cambios en el comercio

      En el Antiguo Régimen, el comercio interior se realizaba en carros o diligencias a través de malos caminos, y se celebraba en mercados urbanos semanales, donde se cambiaban productos agrarios del entorno por productos artesanales. El comercio exterior, por su parte, se centró en las grandes ciudades portuarias, sobre todo desde los descubrimientos geográficos y el establecimiento de colonias en África, Asia y América.

      En el siglo xviii, el comercio interior progresó con la mejora de los caminos, la construcción de canales navegables y el aumento de la producción agraria y artesanal. En el exterior, las colonias proporcionaban metales preciosos y productos de plantación (algodón, café, té, cacao, azúcar), y demandaban manufacturas y esclavos africanos. Los grandes beneficios obtenidos impulsaron el capitalismo comercial►, el crédito, las compañías comerciales►, los bancos y las bolsas.

      Avanza en competencias

      Comprender la realidad histórica

      1. ¿Qué rasgos de las actividades agrarias cambiaron en el siglo xviii respecto al Antiguo Régimen? ¿Cuáles se mantuvieron?

      Trabajar con imágenes 

      1. Observa la ilustración sobre las técnicas agrarias y describe la información que aportan.

      1. Utilizando la información del texto y de las ilustraciones, compara las tres formas de trabajo artesanal existentes en el siglo xviii.

      Trabajar con mapas

      1. Fíjate en el mapa del comercio y responde: ¿cuáles eran las principales potencias comerciales? ¿Con qué áreas mundiales comerciaban? ¿Qué productos se intercambiaban?

      Trabajar con imágenes

      1. Busca el significado de los términos marcados en el texto con un asterisco. Después, explica la diferencia entre señorío territorial y jurisdiccional; y entre banco, bolsa y sociedad comercial.

      3. Cambios económicos (I)
      Informe gráfico
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      Informe gráfico

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      La ruta de los esclavos

      El comercio colonial se organizó desde el principio para suministrar a Europa metales preciosos y productos tropicales.

      Sin embargo, el trabajo en las minas y en las grandes plantaciones requería abundante mano de obra. Por eso, para suministrarla, se organizó pronto un sistema de tráfico de esclavos negros africanos. Durante el siglo xvi, este tráfico afectó a unas 900000 personas; pero la cifra se amplió hasta los 3 o 4 millones en el siglo xvii, y a los 7 o 9 millones en el siglo xviii.

      El negocio de los esclavos lo llevaron a cabo, sobre todo, los holandeses, los ingleses, los daneses y los franceses.

      El tráfico de esclavos

      1. La ruta

      El tráfico de esclavos se organizó como una actividad comercial más. Los comerciantes europeos vendían en la costa occidental de África tejidos, armas, alcohol y quincalla o mercancías de escaso valor a cambio de esclavos. Luego, transportaban a estos a las Antillas, donde los vendían; y regresaban a Europa con metales o productos de plantación tropicales.

      2. El viaje

      En cada viaje, que duraba unos dos meses, los barcos transportaban entre 600 y 800 personas en condiciones pésimas (A).

      Las cubiertas se dividían en compartimentos, donde se instalaban separadamente las mujeres y las niñas, y los hombres y los niños. (B) A veces, el espacio era tan pequeño que debían viajar tumbados o agachados.

      (C) En el interior del barco, el aire era fétido, el calor opresivo y el mareo frecuente, siendo habituales a bordo enfermedades como la disentería y la viruela.

      Los hombres viajaban atados de pies y manos con grilletes y encadenados unos a otros.

      Los esclavos recibían alimento dos veces al día; y los que se negaban a tomarlo, eran obligados a comer por la fuerza.

      Cuando hacía buen tiempo, eran llevados a cubierta y obligados a hacer ejercicio (D). Pero las terribles condiciones del transporte hacían que la mortalidad durante la travesía fuera enorme.

      3. La venta en América

      Al llegar a América, los esclavos supervivientes eran marcados con un hierro al rojo, que indicaba que habían sido introducidos legalmente y pagado los correspondientes impuestos. Su valor se determinaba realizándoles el palmeo, que consistía en medirlos y examinar su estado. Después, se procedía a su venta en subasta pública, de manera individual o por lotes, y se los llevaban a su lugar de trabajo en las minas o en las plantaciones.

      Competencias

      Comprensión, expresión y TIC

      1. El tráfico de esclavos era un comercio triangular muy característico. Con ayuda de las ilustraciones, explica en qué consistía.

       

      1. Describe el recorrido realizado por los esclavos negros desde su captura hasta su venta.

        

      1. En parejas, buscad información complementaria sobre el tema.

        Con la información obtenida, realizad un póster sobre el comercio de esclavos a América. Incluid en él sus causas y consecuencias y algunas opiniones de los contemporáneos sobre el tema.

        Por último, exponedlos en el aula o en los pasillos del centro durante una semana.

      4. Cambios económicos (II)
      5. Sociedad y vida cotidiana
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      5 Sociedad y vida cotidiana

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      5.1 La sociedad en el Antiguo Régimen

      En el Antiguo Régimen se mantuvo la sociedad estamental de origen medieval. Se caracterizaba por la existencia de tres estamentos a los que en su mayoría se pertenecía por nacimiento.

      • Los dos estamentos privilegiados eran la nobleza y el clero. No trabajaban, no pagaban impuestos, tenían sus propias leyes y disfrutaban de ciertos honores.
      • El Tercer Estado o estamento no privilegiado incluía al campesinado y a los grupos urbanos. Trabajaba, pagaba impuestos y carecía de privilegios.

       

      5.2 Los cambios sociales del siglo xviii

      En el siglo xviii comenzó a resquebrajarse la sociedad estamental.

      • Los ilustrados criticaron a los privilegiados y defendieron una división social basada en el mérito, la valía personal y la utilidad social. Así, criticaron a la nobleza por no desempeñar una función útil para la sociedad, pues su antigua función militar era ahora desempeñada por ejércitos profesionales. Y criticaron al clero por su elevado número, su riqueza, y su influencia en la sociedad y en la enseñanza.
      • La burguesía se convirtió en un grupo cada vez más numeroso y activo. Enriquecida con sus actividades económicas, consideraba que producía riqueza y que injustamente carecía de reconocimiento social y de influencia política. De ahí que reclamase un papel social y político más acorde a sus méritos. El movimiento burgués fue especialmente importante en Francia, donde a finales de siglo impulsó un proceso revolucionario —la Revolución Francesa de 1789— que acabaría con el Antiguo Régimen.

       

      5.3 La vida cotidiana

      Las diferencias sociales se reflejaban en todos los aspectos de la vida cotidiana, especialmente en la vivienda, la indumentaria y la alimentación.
       

      • La nobleza vivía en mansiones con numerosas estancias, como salas, bibliotecas, cocina, dormitorios y cuartos para la servidumbre. Su indumentaria se caracterizaba por la riqueza de las telas y de los adornos, que seguían la moda de Versalles, y por las pelucas o peinados complicados. La alimentación era abundante, refinada y diversificada. Incluía un elevado consumo de carne y de repostería y adoptó la costumbre de tomar chocolate, y té o café. El alto clero y la alta burguesía disfrutaban de un nivel de vida similar a la nobleza.
      • Los grupos populares habitaban en casas campesinas que comprendían habitualmente dos habitaciones y las dependencias agrarias; o en casas urbanas de varios pisos, donde se situaban el taller en la planta baja, y las viviendas de los burgueses y demás grupos sociales, en la planta superior.
        Vestían tejidos baratos y comían pan moreno, sopa y verduras; y también algunos alimentos procedentes de América, como el maíz y la patata, considerados bastos y vulgares. El consumo de carne era excepcional.
      Sociedad estamental y críticas ilustradas
      • Justificación de la sociedad estamental

      «Es necesario que haya orden en todas las cosas (...), es imprescindible que unos ordenen y otros obedezcan. Los que mandan tienen varios niveles: los soberanos señores dirigen a todos los de su Estado, dirigiendo su dominio a los grandes, los grandes a los mediocres, los mediocres a los pequeños y los pequeños al pueblo (...). Unos están dedicados al servicio de Dios; los otros a conservar el Estado por medio de las armas, otros a alimentarlo y a mantenerlo mediante los ejercicios de la paz. Esas son nuestras tres órdenes de Francia».

      Charles Loyseau, Tratado de órdenes y simples dignidades, 1610.

      • Crítica a la sociedad estamental

      «El comercio, que ha enriquecido a los ciudadanos en Inglaterra, ha contribuido a hacerles libres, y esta libertad ha extendido a su vez el comercio, así se ha formado la grandeza del Estado... Todo esto da un justo orgullo a un mercader inglés...

      En Francia un noble es muy superior a un negociante. El negociante oye hablar tan a menudo con desprecio de su profesión que es lo suficientemente tonto como para enrojecerse de ello. No sé empero, quién es más útil a un Estado, un señor bien empolvado que sabe precisamente a qué hora el rey se levanta, a qué hora se acuesta, y que se da aires de grandeza haciendo el papel de esclavo en la antecámara de un ministro, o un negociante que enriquece a su país, da desde su despacho órdenes a Surate o a El Cairo, y contribuye a la felicidad del mundo».

      Voltaire, Cartas filosóficas, 1734.

       

       

      • Los productos coloniales. El chocolate

      El chocolate se extendió entre las clases acomodadas. Esta bebida, mejorada al mezclar el cacao con azúcar al ser molido, se tomaba como desayuno y merienda y su consumo se convirtió en signo de distinción social entre la aristocracia y el clero. En la segunda mitad del siglo xviii comenzó a consumirse también en forma de tableta.

       

      La indumentaria marca la posición social

      A. Aristocracia y alta burguesía

      Los hombres llevaban calzas o pantalones ajustados de terciopelo, medias de seda, camisa con encajes, chupa o chaleco, casaca entallada hasta las rodillas, zapatos de raso con grandes hebillas y pelucas blancas

      Las mujeres usaban corpiño estrecho de amplio escote y doble falda, a las que se daba forma con un armazón interno; también llevaban pelucas o peinados con tirabuzones, sombreros y zapatos de tacón alto y punta estrecha.

      B. Clases populares

      Los hombres usaban camisa, chaleco y calzón.

      Las mujeres vestían camisa, chaqueta, falda hasta las rodilla y delantal; el cabello lo llevaban corto y recogido en un moño.

       

      Avanza en competencias

      Comprender la realidad histórica

      1. Responde a las siguientes preguntas sobre la sociedad: a) ¿En qué se basaba la sociedad estamental? b) ¿Qué grupos sociales componían cada estamento?

       

      1. ¿Cómo se crítica a la sociedad estamental en la imagen?

       

      Comprender textos escritos 

      1. Lee los textos y resuelve estos interrogantes:

      a) ¿Qué argumentos se utilizan para defender la sociedad estamental?

       

      b) ¿Qué crítica se hace a la nobleza?

       

      Obtener información

      1. ¿En qué se diferenciaban la vivienda y la alimentación de los dos estamentos privilegiados y el Tercer Estado?

       

      Trabajar con imágenes

      1. Observa las imágenes superiores y obtén cinco diferencias en el modo de vestir de la aristocracia y de las clases populares.

      Informe gráfico
      6. El siglo XVIII en España (I). Los Borbones
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      6 El siglo XVIII en España (I). Los Borbones

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      6.1 La instauración de los Borbones

      El siglo xviii se inició en España con un problema sucesorio y un cambio dinástico. En 1700, la muerte sin herederos de Carlos II puso fin a la casa de Austria. En su testamento, el rey designó sucesor a Felipe de Anjou, nieto del rey Luis XIV de Francia, que accedió al trono con el nombre de Felipe V. Con ello se instauraba en España la casa francesa de Borbón.

      El peligro de una posible unión de España y Francia, y la consiguiente ruptura del equilibrio continental, llevó a las principales potencias europeas a apoyar como sucesor al archiduque Carlos de Austria, segundo hijo del emperador de Alemania. Con ello estalló la llamada guerra de Sucesión a la corona española.

      6.2 La guerra de Sucesión (1700-1713)

      La contienda tuvo un doble carácter: fue una guerra internacional, que enfrentó a Francia y España contra el emperador de Alemania, Gran Bretaña, las Provincias Unidas, Saboya y Portugal. Y fue, también, una guerra civil, pues en ella se enfrentaron Castilla, partidaria de Felipe de Anjou; y la corona de Aragón, que apoyaba al archiduque Carlos temiendo que los Borbones implantasen una política centralista, como habían hecho en Francia.

      En España, la guerra resultó favorable a Felipe y se prolongó hasta 1715. En Europa, al morir el emperador de Alemania y su hijo mayor durante el conflicto, el archiduque Carlos se convirtió en el nuevo emperador (1711). Si además accedía al trono español, se restablecería el imperio de Carlos I. Así, los enemigos de los Borbones firmaron las paces de Utrecht (1713) y Rastatt (1714).

      En estos tratados aceptaban como rey de España a Felipe V. A cambio, este renunciaba a sus derechos al trono de Francia, y cedía: a Austria, las posesiones españolas en Europa (Países Bajos e Italia); a Saboya, la isla de Sicilia, y a Gran Bretaña, la isla de Menorca, Gibraltar y ciertas ventajas comerciales en América.

       

      La línea del tiempo

      La guerra de Sucesión y la Paz de Utrecht
      • Guerra de Sucesión

      • Algunos artículos de la Paz de Utrecht

      X. El Rey Católico cede a la Corona de la Gran Bretaña la propiedad de la ciudad y Castillo de Gibraltar...

      XI. El Rey Católico cede también a la Corona de la Gran Bretaña la isla de Menorca, puerto, ciudad y fortaleza de Puerto Mahón...

      XII. El Rey Católico da y concede a su Majestad británica y a la compañía de vasallos suyos formada para este fin la facultad para introducir negros en diversas partes de los dominios de su Majestad católica en América, que vulgarmente se llama el asiento de negros, por espacio de treinta años continuos.

      Artículo adicional:

      Su Majestad católica... ha sido servido de conceder a la compañía de este asiento un navío de quinientas toneladas en cada año de los treinta prefinidos en él, para que pueda comerciar a las Indias.

      • Europa y la Paz de Utrech

       

      6.3 Los Borbones. Ilustración y reformas

      Los primeros Borbones que reinaron en España fueron Felipe V (1700-1746), Fernando VI (1746-1759) y Carlos III (1759-1788). Con ellos, se introdujeron las ideas ilustradas y se realizaron importantes reformas.

      • Las ideas ilustradas arraigaron en una minoría de intelectuales y políticos pertenecientes a la burguesía y, en menor medida, a la baja nobleza y el clero. Entre los ilustrados españoles destacaron el padre Feijoo, Jovellanos, Campomanes, Floridablanca y Aranda.
      • Las reformas se iniciaron en el reinado de Felipe V; y alcanzaron su esplendor con Carlos III. Pero su alcance fue limitado, a causa del escaso desarrollo de la burguesía en España; de la oposición de la nobleza y del clero; y de la indiferencia o la manifiesta hostilidad del pueblo.

      Avanza en competencias

      Comprender la realidad histórica

      1. Con ayuda del texto y del mapa correspondiente, precisa estos aspectos del conflicto sucesorio:

      a) ¿Cuáles eran los bandos enfrentados en la guerra?

      b) ¿Qué área estaba bajo el control de cada uno de ellos?

      c) ¿Cómo se indican las ofensivas que tuvieron lugar?

      d) ¿Quiénes integraban el grupo de los aliados y el de los Borbones?

      e) ¿Dónde tuvieron lugar las principales victorias de cada bando?

      Organizar información 

      1. Completa ahora este cuadro resumen sobre dicha contienda:
      Causas Contendientes Consecuencias

       

      Trabajar con mapas 

      1. Fíjate en el mapa de Europa y resuelve estas tareas: a) ¿Quiénes eran los aliados de Carlos de Austria? ¿Por qué lo apoyaban? b) ¿Quiénes eran los aliados de Felipe V? c) ¿Dónde ocurrieron las victorias principales de cada bando? d) ¿A quién cedió España sus posesiones europeas?

      Participar en el aprendizaje

      1. Busca información sobre un ilustrado español y redacta su biografía. Sintetiza la información en un eje cronológico.

       

      5. Sociedad y vida cotidiana
      7. El siglo XVIII en España (II). Las reformas borbónicas
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      7 El siglo XVIII en España (II). Las reformas borbónicas

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      7.1 Las reformas políticas

      Los Borbones consolidaron en España la monarquía absoluta, que evolucionó hacia el despotismo ilustrado; e implantaron la centralización político-administrativa.

      • La monarquía absoluta concentró todo el poder en la persona del rey. Para conseguirlo, los Borbones apartaron a la nobleza del poder; intervinieron en los asuntos de la Iglesia; apenas convocaron a las Cortes; y gobernaron con ayuda de secretarios o ministros, que se encargaban de los diversos asuntos de gobierno.
      • La centralización político-administrativa fue impuesta por Felipe V mediante los Decretos de Nueva Planta de 1707, 1715 y 1716. Estos suprimían las leyes y las instituciones propias de Aragón, Valencia, Cataluña y Mallorca, e implantaban el modelo castellano. Solo el País Vasco y Navarra mantuvieron sus fueros. Además, se impuso una nueva división provincial, garantizando así el control del gobierno sobre todo el territorio.

      7.2 Las reformas económicas

      La Ilustración favoreció la creación de Sociedades Económicas de Amigos del País, que difundieron las innovaciones de la época.

      • En agricultura se extendieron nuevos cultivos americanos, como el maíz y la patata; y se impulsó el uso de abonos, la reducción del barbecho, y el regadío. También se buscaron tierras libres para cultivar, repoblando amplias extensiones de terreno en Sierra Morena.
      • En industria se promovió la modernización de las técnicas; se criticó el control de los gremios; y se fomentaron las manufacturas, como las reales fábricas dedicadas a la construcción naval y a la producción de armas y artículos de lujo: paños, seda, vidrio, tapices y porcelana.
      • El comercio interior se impulsó con la mejora del transporte: los caminos se ensancharon y empedraron, se construyeron puentes y se diseñó una red radial de carreteras que unía Madrid con los principales puertos de la periferia. También se revitalizó el comercio exterior, especialmente desde que se decretó la libertad de comercio con las colonias americanas (1778).

      7.3 Las reformas sociales

      En la sociedad, se criticó a los privilegiados por su falta de utilidad social y se eliminó la incompatibilidad legal entre nobleza y trabajo; se expulsó a los jesuitas, contrarios a las reformas ilustradas; y se decretaron honrosas todas las profesiones.

      Además, se reformaron algunas costumbres populares, con medidas como la prohibición del sombrero de ala ancha y de la capa larga, que dificultaban la identificación de los malhechores; lo que motivó el llamado motín de Esquilache►.

      El nuevo modelo de Estado
      • Decretos de Nueva Planta

      «Considerando haber perdido los reinos de Aragón y de Valencia y todos sus habitantes por la rebelión que cometieron, faltando enteramente al juramento de fidelidad que me hicieron como a su legítimo Rey y Señor, (...) he juzgado conveniente abolir y derogar enteramente los referidos fueros, privilegios, práctica y costumbre hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que estos se reduzcan a las leyes de Castilla...».

      Decreto de abolición de los fueros de Aragón y Valencia, 1707. Novísima Recopilación, 3, 3, 1.

      • Nueva división provincial

      Los Borbones suprimieron los antiguos reinos peninsulares. En su lugar, organizaron el territorio en capitanías generales, denominadas más tarde provincias, gobernadas por un capitán general; y en intendencias, que se ocupaban de la Hacienda y el desarrollo económico provincial.


       

      Las reformas económicas y sociales
      • Sociedades económicas

      Promovidas por los ilustrados, buscaban impulsar el desarrollo económico provincial difundiendo las innovaciones técnicas y las nuevas ideas de la fisiocracia y del liberalismo económico.

      • Fomento de la manufactura

      Las manufacturas eran grandes talleres, estatales o privados, donde trabajaban numerosos artesanos al margen del control de los gremios.

       

      • Extensión del regadío

      • Libertad comercial

      A. Se realizó mediante la construcción de grandes canales, como el de Castilla (en la imagen) y el Imperial de Aragón. B. Carlos III abrió el comercio con América a todos los puertos españoles.

      • Honestidad de todos los oficios​

      «Declaro que (...) los demás artes y oficios del herrero, sastre, zapatero, carpintero y otros a este modo son honestos y honrados: que el uso de ellos no envilece la familia ni la persona del que lo ejerce¸ ni la inhabilita para obtener los empleos municipales (...) y que tampoco han de perjudicar las artes y los oficios para el goce y prerrogativas de hidalguía (...)

      Real Cédula de Carlos III (1783).

      7.4 La nueva política exterior

      Los Borbones se propusieron recuperar los territorios perdidos en Europa y preservar las colonias americanas. Para lograr estos objetivos, se aliaron con Francia mediante los llamados Pactos de Familia (1733, 1743, 1761).

      • Felipe V emprendió una política revisionista del Tratado de Utrecht con el fin de recuperar algunas posesiones europeas para los dos hijos que tuvo con Isabel de Farnesio. Así, logró conquistar Nápoles y Sicilia para Carlos (1734), y el ducado de Parma para Felipe, que se perdió poco después (1737).
      • Fernando VI se inclinó por una política exterior neutral.
      • Carlos III, participó en dos conflictos aliado con Francia. En Europa, intervino en la guerra de los Siete Años (1761), y en la Paz de París (1763) cedió Florida a Gran Bretaña y recibió de Francia la Luisiana. En América, apoyó la revolución de las trece colonias británicas contra su metrópoli, y en la Paz de Versalles (1783) recuperó Florida y Menorca.

       

      Avanza en competencias

      Organizar información

      1. Lee el texto de los Decretos de Nueva Planta y resuelve estos interrogantes: a) ¿A qué hecho se refiere la frase «por la rebelión que cometieron»? b) ¿Cómo refleja el texto el poder absoluto del rey? c) ¿En qué se aprecia la centralización político-administrativa? Cita la principal frase que la recoge.

      Trabajar con mapas

      1. Observa el mapa y cita las Sociedades Económicas de Amigos del País que se crearon en tu comunidad. ¿Cuál era la finalidad?

      Utilizar la información

      1. Explica cuáles fueron los objetivos de la política exterior española en el siglo xviii. Relaciónalos con los términos revisionismo y pactos de familia.

      Utilizar las TIC 

      1. Busca información sobre alguna de las manufacturas reales y realiza un resumen.

      6. El siglo XVIII en España (I). Los Borbones
      8. La cultura y el arte
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      8 La cultura y el arte

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      8.1 La cultura ilustrada

      Los ilustrados fomentaron la educación pública para evitar la ignorancia y el control ideológico de la Iglesia, lograr el progreso económico y cambiar la sociedad.

      Para conseguir sus objetivos, impulsaron la lengua y la historia; continuaron la «revolución científica»

      iniciada en el siglo xvii, y potenciaron las ciencias «útiles» como la medicina, las ciencias naturales, las matemáticas, la física, la química y la geología.

      8.2 El arte rococó

      En la primera mitad del siglo xviii surgió en Francia un nuevo estilo artístico, el rococó, un arte aristocrático, cortesano, refinado y frívolo.

      • La decoración rococó, realizada en estuco con formas delicadas, ondulantes e irregulares, se aplicó a pequeños salones y gabinetes. En España tuvo poco éxito, aunque con ella se decoraron algunas salas del Palacio Real de Madrid y del palacio de la Granja en Segovia.
      • La pintura utilizó un dibujo difuminado, colores suaves y temas variados: cortesanos, costumbristas, amorosos, exóticos y retratos. En Francia, destacaron Watteau y Fragonard, autor de El columpio; y en España Luis Paret, que pintó La tienda del anticuario.

      8.3 El arte neoclásico

      Iniciado en Francia en la segunda mitad del siglo xviii, fue un arte burgués, austero y racional. Sin embargo, su creatividad se vio limitada por el deseo consciente de imitar los modelos griegos y romanos y por las rígidas enseñanzas impuestas por las academias de bellas artes, como la de San Fernando de Madrid.

      • La arquitectura imitó los modelos griegos y romanos y adoptó formas puras y sencillas. Los edificios principales fueron iglesias, palacios y edificios públicos, como escuelas, cárceles, mercados u hospitales. En Francia destacó el Panteón; en Reino Unido, el Museo Británico y la Galería Nacional; en Alemania, la Puerta de Brandemburgo, y en España la Puerta de Alcalá, obra de Sabatini; y el Museo del Prado y el Observatorio Astronómico, ambas de Juan de Villanueva.
      • La escultura buscó la belleza ideal, la sencillez y la serenidad. Sus temas preferidos fueron mitológicos, historia antigua y retratos. El escultor más famoso fue el italiano Antonio Canova. En España destacan la madrileña fuente de Cibeles, de Francisco Gutiérrez, y el monumento a la defensa de Zaragoza, de Álvarez Cubero.
      • La pintura buscó la perfección del dibujo y se desinteresó del color. Sus temas preferidos fueron los mitológicos e históricos. En Francia destacó David, autor de El juramento de los Horacios y El rapto de las sabinas. Y en España, el alemán Mengs, que decoró algunos techos del Palacio Real y dirigió la Real Academia de San Fernando.
      La instrucción pública
      • La enseñanza superior

      «Las fuentes de prosperidad son muchas; pero todas nacen de un mismo origen: la instrucción pública... ¿Se podrá dudar de que a ella sola está reservado llevar a su perfección estas fuerzas fecundísimas de la riqueza de los individuos y del poder del Estado? Se cree de ordinario que esta opulencia y este poder pueden derivarse de la prudencia y de la vigilancia de los gobernados, pero ¿acaso pueden buscarlo por otro medio que el de promover y fomentar esta instrucción?».

      G.M. de Jovellanos. Plan General de Instrucción Pública.

       

       

      El rococó, un arte cortesano
      • La decoración de salones

      • La pintura

      El columpio representa una escena cortesana, muy del gusto del rococó: un hombre mayor empujando a una dama en columpio, que mueve su falda y lanza su zapato a un joven que la observa escondido entre las ramas del jardín.

      El neoclásico, un arte burgués

      A. Museo Británico de Londres.
      B. Observatorio Astronómico de Madrid.
      C. Amor y Psique, de Antonio Canova.
      D. El rapto de las sabinas, de David.

       

      Avanza en competencias

      Organizar información

      1. Recuerda lo estudiado consultando el vocabulario, y contesta: a) ¿En qué consistió el empirismo? b) ¿Cómo influyen los avances científicos en la vida diaria?

      Tomar decisiones personales

      1. ¿Estás de acuerdo con las ideas ilustradas sobre la educación y las ciencias útiles? Argumenta tu respuesta.

      Conocer el arte 

      1. Analiza las ilustraciones y realiza tareas: a) Resume los rasgos de la decoración rococó. b) Cita las características de la arquitectura neoclásica que muestran la influencia de la arquitectura griega y romana. c) Compara los rasgos de la pintura rococó y la neoclásica.

      7. El siglo XVIII en España (II). Las reformas borbónicas
      Técnicas
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      Técnicas

      P

      Trabajar con fuentes históricas

      ¿Qué son y para qué se utilizan? 

      Las fuentes históricas son los documentos, testimonios u objetos materiales que proporcionan al historiador información sobre los hechos del pasado. Los historiadores las utilizan para reconstruir y estudiar el pasado de la humanidad. Sin embargo, a veces, proporcionan informaciones incompletas o tendenciosas; de ahí la necesidad de utilizarlas de forma crítica, analizándolas y cotejándolas con otras fuentes contemporáneas.

      Clasificación de las fuentes históricas 

      Las fuentes históricas son muy diversas, de ahí que se suelan clasificar en dos grandes grupos: las fuentes primarias o directas, y las fuentes secundarias, también llamadas indirectas o historiográficas.

      • Las fuentes primarias son contemporáneas de los acontecimientos sobre los que nos informan. Por tanto, han llegado hasta nosotros tal y como fueron hechas en su momento, sin que en su creación hayan participado los historiadores.

        Pueden ser escritas, como obras literarias, tratados, censos, documentos, inscripciones, monedas, mapas (A), planos, etc. Y ​no escritas, como monumentos, restos humanos o materiales, utensilios, edificios (B) o testimonios orales.
         
      • Las fuentes secundarias son aquellas que se han elaborado después de producirse los hechos históricos sobre los que nos informan.

        En general, suelen realizarse a partir de la información proporcionada por las fuentes primarias (C).

        ​Entre ellas se encuentran los libros de historia, las biografías, los testimonios de los historiadores, los estudios arqueológicos y los artículos periodísticos o de revistas.

      El análisis de fuentes históricas

      El trabajo con fuentes históricas requiere seguir una serie de pasos básicos:

      • Clasificar la fuente. Implica precisar su naturaleza (primaria o secundaria) y su contenido (político, económico, social, cultural, artístico).
         
      • Describir la información que proporciona. Supone identificar su autor, la procedencia y la cronología, si se conocen.

        En este momento, también es conveniente identificar la información que nos proporciona sobre hechos o acontecimientos, personas o grupos sociales, instituciones, ideas, etc.
         
      • Explicar la información. Para ello, se deben utilizar los conocimientos que se tienen sobre el tema o hecho histórico al que se refiere. Igualmente, si es posible, deben mencionarse sus causas y sus consecuencias.
        ​
      • Valorar la fuente. Hacer mención a su importancia como fuente histórica, a la objetividad o subjetividad de la información que proporciona, y a su fiabilidad o no fiabilidad.

      Analizamos una fuente histórica 

      • Clasificación. Es una fuente primaria de contenido artístico.
         
      • Descripción. Es un retrato de Paulina Bonaparte realizado en mármol por Antonio Canova, escultor que vivió entre 1757 y 1822. Pertenece al Neoclasicismo, un estilo artístico que se desarrolló a partir de mediados del siglo xviii.
        ​
      • Explicación y valoración. Antonio Canova fue el escultor más influyente de su época. Esta escultura, donde Canova volvió a modelos griegos buscando la belleza y la perfección, refleja todas las características del nuevo estilo: racionalidad, equilibrio, orden e imitación de los modelos grecolatinos.

      Los estrechos vínculos de la sangre que unen a los dos monarcas reinantes en España y Francia... empeñan a s.m. Católica y a s.m. Cristianísima en formar y concluir entre sí un Tratado de amistad y unión bajo el nombre de pacto de familia...

      1. El Rey Católico y el Rey Cristianísimo declaran que... mirarán en adelante como enemiga común la Potencia que viniere a serlo de una de las dos Coronas.

      16. (...) se ha convenido que luego que las dos estén en guerra declarada contra el mismo o los mismos enemigos... (harán) la guerra juntos, empleando para ello todas sus fuerzas.

      18. ... han convenido (...) que cuando se trate de terminar con la paz la guerra que hayan sostenido en común, compensarán las ventajas que una de las dos potencias haya podido lograr, con las pérdidas que haya padecido la otra.

      Tercer Pacto de Familia, París, 15 de agosto de 1761.

       

       

       

       

       

       

      Velada musical de Michel-Ange Houasse.

       

      Pon en práctica 

      1. Aplica lo aprendido analizando los dos documentos históricos.

      a) ¿Qué tipo de fuente histórica representa cada uno?

      b) ¿Qué información nos proporcionan sobre el período histórico estudiado en esta unidad?

      c) ¿Qué importancia histórica tiene cada documento?

      1. Organizaos en parejas y buscad en Internet fuentes históricas que nos informen sobre el siglo xviii.
        Seleccionad dos fuentes escritas y dos no escritas, primarias o secundarias, y describid la información que proporciona cada una.

      8. La cultura y el arte
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      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      1. Define brevemente estos conceptos históricos:

       

       

      1. Explica por escrito por qué han pasado a la historia estos personajes históricos.

       

      1. Analiza el siguiente texto y contesta a las preguntas que se formulan.

      «Un ser razonable debería proponerse en todas sus acciones la propia felicidad y la de sus semejantes. La religión, que todo concurre a mostrarnos como el objeto más importante para nuestra felicidad temporal y eterna, solo presenta ventajas para nosotros en la medida en que hace nuestra existencia feliz en este mundo y que nos asegura que cumplirá las promesas engañosas que nos hace para la otra vida... Los hombres, la gran mayoría, solo mantienen la religión por la costumbre... casi nunca se han molestado en pensar en los motivos de su creencia».

      Holbach. El cristianismo desvelado, 1767.

       a) ¿Qué ideas características de la Ilustración están presentes en el texto?

       

      b) ¿Se formula en él alguna crítica al Antiguo Régimen? Escribe el párrafo correspondiente.

       

      c) ¿Qué otros ilustrados criticaron el Antiguo Régimen? Redacta un texto breve explicando quiénes fueron y en qué consistieron dichas críticas.

       

       

      1. ¿Qué diferencias existen entre estos pares de conceptos?

      a) Hegemonía continental y equilibrio continental.

       

      b) Rotación trienal y rotación continua.

       

      c) Producción artesanal y manufactura.

       

      1. Analiza el mapa sobre las consecuencias territoriales de la Paz de Utrecht.

      Después, completa su cartela y explica la importancia histórica del hecho representado.

       

      1. Observa las imágenes inferiores: ¿a qué estilo pertenecen y por qué? ¿Cuáles fueron sus autores más representativos en Europa y en España?

      Técnicas
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      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      Los salones y la Ilustración 

      Durante el Siglo de la Luces fueron muy frecuentes las reuniones o veladas de intelectuales, artistas, científicos y escritores en los «salones» regentados por mujeres con inquietudes culturales y una excelente formación. Entre ellos, podemos destacar los salones literarios de Mme. Lambert y Mme. de Tencin; los salones filosóficos de Mme. du Deffand y de Mme. Geoffrin; y los salones filosófico-políticos de Mme. d'Épincy y de Mme. Necker. Todas ellas eran mujeres favorecidas por el nacimiento y/o la fortuna, y cuyos maridos eran muy liberales, o habían fallecido, o estaban ausentes.

      En los salones se mezclaban personas de diferentes estratos sociales, todas ellas cultas, para conversar o debatir. La escena corriente en el salón era la lectura en voz alta de un texto, para abordar luego un debate dialogado por los asistentes que se extendía toda la tarde.

      Los salones nacieron por las dificultades encontradas para promover la innovación de los conocimientos científicos o generar opinión desde las instituciones tradicionales. La resistencia que desde las cátedras universitarias y desde las instituciones eclesiásticas se planteó a la penetración de cualquier novedad que no estuviera sancionada por la tradición o por autoridades incontestadas, forzó a los ilustrados a idear nuevas formas de relacionarse y generar asociaciones, academias, tertulias y un sin número de nuevos instrumentos de difusión de las luces que propugnaban.

      Sin embargo, hay que admitir que la razón ilustrada que buscaba la igualdad de los seres humanos no quería profundizar en la igualdad de los géneros, y que ahondaba en la diferencia entre hombres y mujeres que se venía arrastrando desde siglos atrás. Y es que la educación de las mujeres concebía la figura de la mujer como sabia consejera o educadora de ciudadanos, siempre a la sombra del hombre, ya fuera esposo o hijo. Esta marginación fue el caldo de cultivo de un incipiente pensamiento feminista, que se desarrollaría más adelante con la «Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana», escrita en 1791 por Olympe de Gouges.

      1. Explica brevemente estos términos o conceptos presentes en el texto:

      – Siglo de las Luces.

      – Estratos sociales.

      – Razón ilustrada.

      – Igualdad de géneros.

       

      1. Redacta una definición de salón. ¿Qué otras formas de relacionarse surgieron en la época?

      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      0
      1. ¿Qué cualidades tenían las mujeres que organizaban los salones?

        Elige las respuestas más correctas:
      • a) Eran mujeres parisinas.

      • Respuesta correcta
        Respuesta incorrecta
      • b) Eran mujeres cultivadas e inteligentes.

      • Respuesta correcta
        Respuesta incorrecta
      • c) Buscaban profundizar en la igualdad de géneros.

      • Respuesta correcta
        Respuesta incorrecta
      • d) Casadas o viudas.

      • Respuesta correcta
        Respuesta incorrecta

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      Hecho
      1. El siglo XVIII. La época de la Ilustración
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      P
      1. ¿A qué se iba a los salones? ¿Fueron iguales todos los salones ilustrados?

       

      1. Según el texto:

      a) ¿Por qué nacieron los salones?

      b) ¿Qué instituciones representaban la tradición?

      c) ¿En qué párrafo del texto se expresa una de las contradicciones de la Ilustración?

      d) Copia aquella frase que exprese mejor la contradicción.

       

      1. Explica el sentido de esta frase del texto: «fue el caldo de cultivo de un incipiente pensamiento feminista». A continuación, explica qué es el feminismo. Puedes buscar información. ¿Crees que en la sociedad actual hay igualdad entre mujeres y hombres? Entabla un debate con tu compañera o compañero y redactad un breve informe.

       

      1. Redacta un texto breve explicando la importancia de:

      a) Los salones.

      b) El pensamiento de la Ilustración y su rechazo del Antiguo Régimen.

      Comprueba tu aprendizaje
      • I. Introducción
      • 1. Antiguo Régimen e Ilustración
      • 2. Cambios políticos
      • 3. Cambios económicos (I)
      • 4. Cambios económicos (II)
      • 5. Informe gráfico
      • 6. Sociedad y vida cotidiana
      • 7. El siglo XVIII en España (I). Los Borbones
      • 8. El siglo XVIII en España (II). Las reformas borbónicas
      • 9. La cultura y el arte
      • Técnicas
      • Comprueba tu aprendizaje
      • Comprueba tus competencias
      1. I
      2. 1
      3. 2
      4. 3
      5. 4
      6. 5
      7. 6
      8. 7
      9. 8
      10. 9
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