2. En parejas, pongan en común sus ideas.
3. Escribe en una hoja cosas que te hacen feliz, pero escribe solo los nombres.
   Después intercámbiala con un(a) compañero/a y hablen entre ustedes para adivinar a qué corresponden. ¿Es una novela gráfica/un libro/una serie/una película…? ¿Es un juego/un videojuego/un deporte/un equipo…?

   3. EXTENDING 

   Individually, students can create a brief multiple-choice or true/false quiz to test their small group about their own interests. How familiar are students with their classmates interests? For example, Mi serie favorita: A. Stranger Things B. Glee C. Never Have I Ever 

   #LearningOutcomes: Discuss art, literature, music and entertainment 

    

   4. PLANNING 

   After a student rolls a die, chooses a prompt, and gives the answer, the rest of the group could ask follow-up questions to practice questions words such as, ¿Por qué? ¿Desde cuándo? ¿De qué se trata? To gently push students to produce more language and to work towards intermediate-level proficiency, encourage students to ask each other, ¿Qué más puedes decir sobre x? #LearningOutcomes: Discuss art, literature, music and entertainment 

    

4. En grupos de tres van a jugar a los dados. Uno/a tira un dado y escoge una de las preguntas que aparecen en el número que haya salido. Los/Las demás pueden hacer preguntas.

5. ¿Qué tipo de cine te gusta? Contesta por escrito, justifica tu respuesta y añade algún ejemplo.

de animación     de acción     románticas     de ciencia ficción
comedias    policiacas     cine negro 

6. Vas a ver un cortometraje en el que la protagonista recuerda su infancia. Piensa en tres recuerdos buenos de cuando eras pequeño/a: un lugar, una persona y un personaje de ficción.
   

   7. PLANNING 

   The goal of this audiovisual activity is not for students to understand every word, but to put into practice Interpretive Communication and identify information when supported by visuals. For this reason, it is important to emphasize to students that, upon a first viewing, they concentrate solely on the images and the spoken text to be able to identify the information asked for in questions 7-12. 

    

    

7. Vas a ver el corto por partes. Ve primero hasta el minuto 02:28. ¿A qué se dedica Berta y por qué está en el teatro?

   CORTOMETRAJE: BLUE & MALONE: Casos imposibles

 

Si estás en la APP, puedes ver el video aquí

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 BLUEMALONE

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   TRANSCRIPCIÓN DEL VIDEO
 

8. Ve ahora hasta el minuto 03:43 y para el video. ¿Qué crees que va a suceder y por qué hay que pulsar si eres mayor?
9. Continúa hasta el minuto 08:18 y completa las oraciones.

• El desadultizador es .
• Con el desadultizador los mayores pueden .
• Mortando y Gato son .
• Mortando y Gato resolvieron los casos de .
• Los objetos imaginarios de una niña pequeña son .

10. Ve hasta el minuto 12:28 y responde: ¿Qué esperan Mortando y Gato todo el día y por qué? ¿Por qué se termina la entrevista con Berta? ¿Qué preguntas se hace Mortando?
11. Ve ahora hasta el minuto 16:38. ¿Quién llama y por qué? ¿Qué sucede con el teatro?
12. Continúa hasta el minuto 17:44. ¿Cómo crees que acaba la historia? Escribe un posible final.
13. Ve ahora el corto hasta el final. ¿Coincide con tu final?

14. En parejas, compartan sus respuestas a las actividades 5 y 6. ¿Tienen algún recuerdo similar?

15. En grupos, compartan sus respuestas a las actividades 7 a 13.
16. Hablen sobre las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el mensaje del corto?
2. ¿Cómo cambia Berta? ¿Es un buen cambio?

   16. ANSWER KEY 

   a. Tratar de mantener un vínculo con la infancia; no olvidar la infancia. 

   b. Establece una conexión más fuerte con su infancia; parece ser un buen cambio ya que sonríe y tiene buenos recuerdos de su niñez. 

    

   16. EXTENDING 

   Invite students to browse the film’s website casosimposibles.com and look for three interesting facts to share with the class. To wrap up the discussion of the video, point students to the Foro de discusión.